「媽媽，我快瘋了」／轉載

  余秋婷

卧在樂樂臂彎內的小蜥蜴「蘇蜥」和遊戲機都是樂樂的好朋友，也是兩顆啟發他閱讀的種子。樂樂有讀寫障礙及專注力不足， 媽媽李婉文（Louise）深知主流學校的操練可以提升樂樂的成績，但她認為學海無涯，寧可以樂樂的興趣「打機」和「養寵物」鼓勵學習，多嘗試多接觸，拒絕用分數框起孩子的學習空間。

由於讀寫障礙和專注力不足，樂樂會「b」、「d」不分，難以辨認外貌相似的串字，「want」寫成「went」，「walk」寫成「wolk」；跟他說話時，他總會說東道西，說幾句寵物，忽然又提及遙控飛機。

樂樂兩歲時，才牙牙學語，句子結構混亂，有時，只有爸媽才能跟他溝通，由於難與人溝通，有時更成為同學的欺凌對象。跑步時，媽媽形容為「膝頭哥撞膝頭哥，腳撞腳」，終於在小一下學期做評估，確定有學習障礙。

她坦言：「不是找個輔導老師就可以幫到孩子」，樂樂不是以聽覺學習，反而視覺圖像可以協助記憶。為了學習a、b、c、d四個字母，爸爸絞盡腦汁，用畫公仔的方法幫助樂樂記憶。以學習讀音為例，媽媽會把詞語分拆，「beautiful」要拆成「beau 」「ti」「 ful」三個部分，教導樂樂讀音，所以他的生字簿又紅又藍，Louise用不同顏色的筆教導他辨認不同的音，縱然用盡方法，但她苦笑說：「不代表用了不同顏色辨認，就一定可以學懂。」

為了讓樂樂有更多學習機會，Louise買圖書從不手軟，企圖讓樂樂浸淫在書海。

愛打機愛蜥蜴　因而愛閱讀

令小朋友閱讀，並不容易，但Louise自有方法。

自從樂樂擁有智能手機後，他開始愛上打機，一如傳統媽媽，Louise初時對打機充滿戒心，但靈機一觸，想到利用打機作餌，引樂樂閱讀。

去年書展，樂樂選購了兩本英文版的打機天書，意想不到，為了要跟同學們在遊戲中達同一級數，樂樂不再抗拒讀英文書，同學「升呢」成為他閱讀的推動力。而為了平衡打機與閱讀，Louise設立時間表，星期一至四晚要看書，星期五可以看漫畫，星期六日就可以打機。於是樂樂星期一至四讀打機天書，準備星期六、日過關。書本上有不少深奧的生字，但媽媽鬆鬆肩，「為了打機，他就會超越這些困難」。

另一顆閱讀種子就是眼前這條略胖的蜥蜴，深得樂樂歡心，可說「好食好住」 ，樂樂親自賜名叫「蘇蜥」，英文名「So Sick」，是樂樂成績進步的奬勵，媽媽笑稱：「我好怕這些東西，但為了鼓勵他，我只好犧牲。」樂樂反問：「到底犧牲了什麼？」二人同聲大笑。

家中多了一個新成員，樂樂就開始閱讀寵物書，樂樂更會自己讀，不用媽媽在旁陪讀，學曉照顧寵物後，再跟Louise分享。

如此這般， 樂樂的閱讀習慣開始成型，他每天早上7點起床，便自動自覺地看書。

回歸學習之本

多閱讀不代表高分。Louise表示樂樂讀的書多，讀過的生字卻不一定在作文中大派用場，用字遣詞離不開「十分開心」、「非常高興」。

「媽媽，我快瘋了，我是不是真的太笨？」樂樂曾經雙手抱頭向媽媽訴苦。小四時，樂樂的學校轉了校長，一改作風，由互動教學變成密集式操練，這一年的學習結了「苦果」，樂樂得到數學優異奬，但媽媽並不滿意：「我知道這些成績是催谷出來的，雖然他拿了優異奬，但這個不是我的目標，因為學習的路很漫長。」

奪數學獎卻因密集操練　毅然轉校

這一年的學習中，Louise亦發現樂樂學習變成填鴨式，老師給他一份測驗卷，他不加思考就做，Louise不希望他的思維變成這樣，幾經掙扎，Louise決定為樂樂申請轉校。 對媽媽而言，得奬是喜，但亦要思考犧牲快樂而跟隨主流步伐又是否合理?

樂樂現於新學校讀小五， Louise已經要思考兩年後選讀哪間中學，她的原則是一為不催谷學生， 二為培養學術之外的興趣。在人力資源公司上班的Louise知道社會充滿競爭，但她相信一張沙紙不代表什麼，反而認為孩子的待人接物最為重要。問及孩子的未來，Louise說：「不敢想得太多。」但她只知道：「他們的路比一般小朋友難走，作為父母，你一定要在他身邊，陪着他走。」

（本文轉載自香港01 2016-05-09 社會新聞。）