陳國齡醫生
小雄今年六歲，讀小學一年班。三、四歲時被發現有自閉傾向，社交能力弱。他在幼稚園沒有朋友，亦不懂跟朋輩分享，喜歡獨個兒玩，很少與家人有感情交流；對媽媽多數是功能上的要求，很少情感分享或依附。當時媽媽不能接受小雄有自閉傾向，覺得他只是較獨立，而且很「叻」，說聰明的男孩子都是這樣的，正如他爸爸現在都沒有甚麼問題。
小一時，小雄常被朋友欺負，同學為他改花名，笑他「傻仔」，搶他的食物，搗亂他的書包文具。他常被排擠，不能入組，不知如何處理和調節情緒，只是發脾氣，大哭大叫大鬧和向媽媽哭訴。最後他用暴力的方法，追打同學來報復。老師曾安排一些「小天使」幫助他，可是小雄依然故我，常常「嬲爆爆」。他不能判斷暴力的嚴重性，弄得課堂雞犬不寧。學校要求媽媽在課堂裏伴讀及控制他。 最後，我們轉介小雄到社交小組訓練，用卡通形式教他打敗有行為問題的怪獸，期間他知道自己有怪獸「嬲爆爆」及「硬梆梆」，慢慢領略到小組參與和與人分享及溝通的樂趣。媽媽其後瞭解到培育情緒及社交發展的重要性，不再只注重他的學業成績及興趣訓練，亦幫助小雄提升社交技巧，每天用質素時間來和他傾談，討論學校問題，協助他理解不同社交環境的複雜性及分析朋輩之間的人際關係問題。
（本文轉載自《黃巴士Light》親子月報）
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